Ці та інші дослідження показують, що педагогічний зміст знань є дуже специфічні для концепцій, які викладаються, це набагато більше, ніж просто знання предмета, і розвивається з часом в результаті досвіду викладання.

За словами Шульмана (1986), знання педагогічного змісту (PCK) — це тип знання, унікальний для вчителів і заснований на тому, як вчителі співвідносять свої педагогічні знання (те, що вони знають про викладання) зі своїми знаннями з предмета (те, що вони знають про чого вони навчають).

Далі він запропонував кілька ключових елементів знання педагогічного змісту: (1) знання уявлень про предмет (знання змісту); (2) розуміння студентськими уявленнями про предмет і наслідки навчання та викладання, пов’язані з конкретним предметом; і (3) загальні …

Існує 5 різних педагогічних підходів. Конструктивістський підхід, підхід співпраці, рефлексивний підхід, інтегративний підхід і, нарешті, підхід, заснований на дослідженні.

Знання предмета вчителем відноситься до розуміння та досвіду вчителя в області змісту, яку він викладає. Він охоплює глибокі знання предмета, включаючи його ключові поняття, теорії, принципи та навички.

Ці та інші дослідження показують, що педагогічний зміст знань є дуже специфічні для концепцій, які викладаються, це набагато більше, ніж просто знання предмета, і розвивається з часом в результаті викладацького досвіду.