Велика різниця між біхевіористською та когнітивною перспективами навчання полягає в тому, що біхевіоризм більше стосується пояснення речей через зовнішню поведінку чи щось, що можна спостерігати. Когнітивізм більшою мірою базується на таких когнітивних процесах, як прийняття рішень і пам’ять. 15 березня 2017 р.

Біхевіористи вважають особистість істотно сформованою підкріпленнями та наслідками з боку оточення. У соціально-когнітивній теорії концепції взаємного детермінізму, навчання через спостереження та самоефективності відіграють важливу роль у розвитку особистості.

Теорія когнітивного навчання зосереджується на навчанні на основі того, як люди думають, говорять і вирішують проблеми. Теорія соціального навчання розширює ідею навчання, зосереджуючи увагу на впливі навчального середовища. Три ключові теорії поведінкового навчання включають коннекціонізм, класичне кондиціонування та оперантне кондиціонування.

Біхевіоризм не вивчає і не розглядає внутрішні процеси мислення як елемент дій. Соціальне навчання стверджує, що поведінка є набагато складнішою, ніж простий стимул і реакція біхевіоризму. Це передбачає, що учні навчаються через спостереження, а потім вони свідомо вирішують наслідувати поведінку.

Поведінкові теорії припускають, що вчителі повинні організувати умови навколишнього середовища так, щоб учні належним чином реагували на подані стимули. Когнітивні теорії наголошують на тому, щоб зробити знання значущими та допомогти учням організувати та зв’язати нову інформацію з наявними знаннями в пам’яті.

По суті, соціальна когнітивна теорія зосереджується на тому, як зовнішній світ і зовнішні впливи впливають на наше пізнання, тоді як когнітивна поведінкова теорія зосереджується на тому, як наші внутрішні думки впливають на нашу здатність вчитися.